一、何為Bottom-Up 教學法
在二語習得中，Bottom-Up 教學法是指二語學習者通過對小單元語義群的分析和理解而獲得對整體概念的把握。就雅思聽力而言，這個教學法可以理解為通過對場景詞匯，對固定高頻詞匯的替換，對固定句型的把握而達到對整個語篇的掌握。與Bottom-Up教學法相對的是Top-Down教學法，本文筆者重點討論前者，這是針對雅思聽力的特點——高度注重“細節”的特點而決定的。(如圖所示)
二、雅思聽力與Bottom-Up的匹配處
Bottom-Up 教學法通俗意義而言，就是關注“詞”“短語”和“句”，這個和我們的雅思聽力要求是極為匹配的。雅思聽力中，我們重點是“所聽即所得”，而這里所謂的“所聽”的對象就是高頻場景詞匯。在這些場景詞匯中，細心的烤鴨一定會發現，92%以上的高頻詞匯的詞性均是名詞。所以，Bottom-Up 在雅思聽力中的運用集中體現在對高頻名詞的掌握。其次，對“短語”的把握也是一個重點，尤其是短語的同意替換。如果說高頻名詞是直接的考點，那么短語的同意替換就是通向考點的一個橋梁，烤鴨只有把這個橋梁鋪好了，才能夠順利的聽寫出正確答案。
三、Bottom-Up 教學法的實際運用
在實際教學中，作為烤鴨，可以從這兩方面入手：
1) 夯實場景詞匯，牢記同意替換，研究片段銜接，掌握全篇框架
2) 研究音頻文本，抓住出題方式，整理高頻規律
只有對這兩方面兩手抓，兩手都要硬，那么攻克雅思聽力就不是難題。下面我對這兩點進行詳細剖析：
——夯實場景詞匯，牢記同意替換，研究片段銜接，掌握全篇框架
首先，夯實場景詞匯。這個是個老生常談的問題。在前兩次的雅思學術論文集中，我也重點在這方面做了強調。所以，這次筆者主要強調對沖刺高分場景詞匯的把握和復習。對于高分場景詞匯，我建議各位不要盲目地從市場上的教輔書上漫無目的地記憶，最好的第一手資料就是我們手中的劍橋系列4-8，在這5本書中，高分聽力詞匯集中在每套試題的Section 3和Section 4 兩個部分。那么具體該如何復習，分為如下幾步：
A 確定Section 的場景
B 收集錄音文本中學術詞匯和聽力機經中的詞匯
C 集中聽寫復習
【例子】
如在劍8 Test 2的Section 3 中，是講Honey Bees in Australia, 這是動物場景的題目，在難度上屬于中高檔次。在做完聽力練習后，我們就應該收集聽力文本中的動物學術詞匯：
1、microscopic creatures 2、devastating effect
3、natural flora 4、species
5、allergic reaction
在此就舉這5個詞為例子，大家不妨自測下，你認識多少個呢?就知道某些場景是自己的軟肋。那么下一步需要把劍4-劍8和聽力機經中的動物場景詞匯全部收集起來，然后進行一次又一次的聽寫，注意是聽音寫單詞，可以暫時不用考慮單詞意思，關鍵是能夠在第一時間準確無誤拼寫出，我們的目的就達到了。當然，這個過程是費事而痛苦的，但是你會發現，待下一次做到動物場景時，你的正確率大大提高了。
其次，牢記同意替換。同義替換是語言測試中一大主要測試原則，主要是對二語學習者的實際運用進行考察。在雅思聽力中，同義替換主要出現在定位詞上。如果烤鴨對定位詞的同義替換沒有很好把握的話，就很有可能漏聽答案。同義替換主要分為以下幾類：
A 詞性變換。如 develop→development, photocopier→ photocopy
B 同義/近義詞的變換。如sign→indication , satisfy → cater for
C 同義近義詞組變換。如once in a while→ from time to time
D 肯定否定詞間的變換。如 lack of good ________ → poor ________
在劍4Test 4 Section 2中有一題是這樣的：
14、On Travelite holidays, people holidaying alone pay
A the same as other clients.
B only a little more than other clients.
C extra only if they stay in a large room
Transcripts 文字材料是：We guarantee that no single client will pay more….= the same as other clients.
E 主動被動的變換。如 talk by _______
Transcripts 文字材料是：then the Director of Studies will talk to you.
F 邏輯同義替換。這也是同義替換中最高層次的變換。主要有這幾種邏輯變換，因果邏輯和比較邏輯。
因果邏輯：result → reason, 如 because of , due to , owing to 等
reason → result, 如 result in , lead to , bring about 等
比較邏輯：如the best way= …., it seems to be a better choice
再次，研究片段銜接。
片段銜接是指自然段與自然段，語義片段與語義片段之間的過度和銜接。在雅思聽力過程中，無論是對話還是獨白型的講座，都會有明顯的段落或語義的銜接，這些銜接體現在我們的信號詞中。抓住了這些信號詞，聽力中就會非常敏感地感覺到聽的重點，就能夠直中要害。這些信號詞分為：
“同位一體”信號詞—— 符號功能“=”
also /and / both….and…. / as well….. / as well as
besides /furthermore /in addition /moreover /one more thing / what’s more
for example/ for instance / like /likewise / such as
“轉折后重”信號詞—— 符號功能“<”
but /however / instead / nevertheless / whereas / yet/ while
by contrast / in contrast/ as a matter of fact/ on the contrary/ on the other hand
although/ though/ despite/ in spite of
“先來后到”信號詞 ——符號功能“1，2，3”
first /first of all /firstly /in the first place /for a start/to begin with
next / then / second /meanwhile / subsequently
third / last but not least /finally
after / afterward / before / previously
“解釋強調”信號詞—— 符號功能“●●●”
actually / especially / namely
I mean / that is / in particular
in other words / that is to say / most importantly
最后，掌握全篇框架
在對場景詞匯，同義替換，片段銜接這三個要點有了深刻把握后，整篇聽力文章的主旨和框架就已經很清晰了，這樣無論在復習雅思聽力還是考試中，都能夠體系、結構化地把握好要脈。當然，這些訓練法一定是在平時復習的時候加強訓練，才能夠達到熟練的境界。在考試的時候自然就發揮出來了。
研究音頻文本，抓住出題方式，整理高頻規律
很多同學認為做完一套聽力題目，并且重復不斷地聽原文，就可以有個質的提高。但是有沒有思考過重復不斷的聽得有聽的目的，而不能是機械的重復。那么如何比較有針對性地去復習聽力就成了一個問題。我們不妨逆向思維，從聽力音頻文字材料入手，把它當做一篇完整的閱讀材料來復習，追根溯源，擊破這些常規的出題思路點，這樣就能夠對出題點有深刻的把握。在研究聽力音頻材料的過程中，可以分為三步：
1) 研究答案前后定位詞，信號詞和句型結構的特點
2) 對高頻場景詞匯做個充分的整理和復習
3) 對同義替換的各種形式進行挖掘和整理
如果各位烤鴨能夠堅持這么去復習，那么一套題目必然是分析地非常透徹了，當再進行下一套題目的復習的時候，就會發現這些自己整理的考點、考試規律高頻地重復出現，自己就能夠應對自如了。
細心的同學會發現，這兩種Bottom-Up的聽力應試復習過程是緊密相關的，所以，大家務必兩手抓，兩手都要硬。
