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許多國際課程體系的學生在申請英國本科時，往往因缺乏系統規劃而與夢校失之交臂。而L同學的故事，正是一個關于“規劃先行、精準發力”的典型案例。

?? 高中背景：國際高中

?? 課程體系：Alevel課程體系

?? 學術成績：A*AA

?錄取院校及專業：利茲大學-數學統計學

一、優越留學顧問Kevin老師復盤

L同學的背景并不算突出：就讀于國內某國際學校的A-Level體系，數學單科成績穩定在A，但其他科目(物理、經濟)僅處于B~A的波動區間，課外活動僅限于校內的數學社團。

L同學的目標院校是利茲大學的Mathematics with Statistics BSc專業，一般來說該專業對數學都有著A*的明確要求，利茲大學也不例外，面對該硬性要求及英國頂尖院校對“學科深度”的隱性門檻，我們為他制定了三年階梯式規劃：

學術重心調整：鑒于利茲大學更注重數學核心能力，我們建議L同學將物理和經濟調整為AS階段選修，集中精力沖擊數學與進階數學的A*;

課程銜接強化：針對英國大學重視統計學應用的特點，在A-Level課程外補充了R語言基礎課和統計學建模工作坊;

關鍵時間節點：將競賽、科研等背景提升活動分散到不同學期，避免與大考時間沖突。

這一階段的難點在于說服家庭接受“戰略性放棄”——放棄部分非核心科目的高分，轉而深耕數學領域。我們通過展示利茲大學歷年錄取數據(如75%錄取者擁有至少一門A*的數學成績)，并結合課程匹配度分析，最終與家長達成共識。

在多次溝通后，綜合分析L同學的情況，Kevin老師快速做出了決策??????

選校方案：曼大沖刺，華威、利茲主申請，格拉\謝菲保底

文書寫作：擇中外文書合創，中籍老師負責文書框架搭建和初稿創作，外籍老師進行修改潤色英國本科申請中，學術成績是門檻，而個人陳述(PS)才是真正展現競爭力的舞臺。為了幫L同學在PS中凸顯“統計學應用潛力”，我們設計了兩條主線：

學術延伸：參與顧問團隊推薦的線上科研項目《城市交通流量預測模型》，使用Python完成數據清洗和回歸分析。項目本身難度適中，但恰好貼合利茲大學統計系“解決現實問題”的研究方向;

實踐驗證：聯系本地物流公司，協助完成為期兩周的倉儲數據整理工作。這段經歷成為PS中“從理論到實踐”轉折的關鍵素材。

過程中，L同學一度因編程基礎薄弱萌生退意。我們的學科輔導團隊及時介入，通過兩周的R語言速成課和一對一代碼調試，幫助他順利完成科研報告。這種“背景提升+學術支持”的雙軌模式，既避免了“水經歷”的堆砌，又真正提升了學生的硬實力。

在跟進L同學的學習時，我們發現了一個隱患：A-Level統計學內容較淺，而利茲大學大一課程已涉及廣義線性模型等進階內容。若PS中僅體現課內知識，極易暴露學術準備不足的問題。為此，規劃團隊采取了兩項措施：

引入STEP II輔導：盡管利茲大學不強制要求STEP成績，但通過系統學習劍橋大學數學入學考試題目，L同學顯著提升了概率統計板塊的解題能力;

開設“橋梁課”：由海外名校統計專業導師講授貝葉斯統計基礎，重點培養用數學語言描述現實問題的能力。

這種“超綱學習”策略很快顯現出價值——在后續的UCAS推薦信中，授課老師特別提到L同學“能主動用最大似然估計法分析?；@球隊的得分數據”。用大學思維解高中問題，正是英國招生官最青睞的學術潛力。

在文書創作階段，我們堅決摒棄了羅列經歷的流水賬模式，轉而圍繞“為什么是統計學而非純數學”這一核心問題搭建框架：

開篇用物流模擬實習中發現的“異常值篩選困境”引出對統計學的興趣;

中段通過科研項目中的模型優化經歷，展現數據處理能力和批判性思維;

結尾結合利茲大學與NHS合作的慢性病預測項目，闡明學術目標。

當L同學在2024年1月收到利茲大學的錄取時，我們知道，這個offer背后，是三年間對每一個細節的精準把控。

作為顧問，我們始終認為，英國本科申請絕非“成績單+文書”的簡單拼接，而是一場需要耐心與策略的長期博弈。當學生像L同學一樣，在規劃中學會聚焦，在挑戰中實現成長，那份姍姍來遲的Offer，早已成為水到渠成的注解。

關于如何進行高中規劃，英本院校申請干貨，往期優越君寫了相當多內容，詳情可移步查看??

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